让我们站在身旁帮助他们

胡桥学校  张瑛

一、案例背景

社会日新月异的急速发展和网络覆盖面的扩大，各种不良思潮和问题使少年儿童学生受到了极大的影响。由于学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。据调查我国有9。5%的小学生存在较明显的心理健康问题,如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等,如不及时开导、教育,会影响儿童适应社会的能力、人际交往能力和学习成绩。孩子产生心理问题的主要原因在哪里呢？今天我就针对一件发生在我班的真实案例进行剖析,希望能引起我们广大教师和家长对儿童心理健康教育的广泛关注和重视。

二、案例描述

产假后的新学期，我接手一个新的班级，走进教室，一个看上去不像正常人的孩子映入眼帘。他瘦瘦的身体，眼睛左看看右看看，时不时还要起身在教室里走一圈，他就是我班的问题生小戴。对于他我也有过耳闻，知道他属于轻度弱智，经过一段时间的观察，我对他又有了进一步的了解。该生智力明显低于正常孩子，在本该上一年级的时候因为药物作用以及生活不能自理，大小便仍需要穿着纸尿裤，严重影响正常学习，因此医生建议休学一年。他上课注意力不能集中，语言表达不清，甚至答非所问。他的自制力也较差，表现为课上随便走动，小声哼着听不清的曲调或玩一些其他的东西，更严重的是他的手里离不开杂物，嘴里也总是要咬着什么才行。他平时从不和其他同学一起玩，也从不和同学主动交流。由于他语言表达能力差，经常话不对题、结结巴巴，其他班级的同学就用异样的眼光看待他，经常奚落和嘲笑他。

三、过程和情境

面对这样一个孩子，我深深地认识到身上的责任重大。我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助他。

有这样一件微不足道的事情我记忆犹新。那是一节语文课，是教授新课文的第一课时，我照例采用开火车的形式检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到小戴了，只见他呆呆地站起来，先是答非所问，然后好不容易能看黑板了，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。同学们等得不耐烦了：“老师，别让他读了，真让人着急！”说实话，他的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让他坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，我注意到他的额头发丝里有了一些闪光，或许是因为他想努力表现的缘故吧，“给他一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇气读了起来。虽然，他读得仍然有些结巴，但是此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是他读错了，同学们就会马上帮她纠正。就这样，在大家的共同帮助下，他终于把一个仅有一句话的小自然段读完了，同学们情不自禁地为他鼓起了掌。这时，我从他的脸上看到了几乎从没见过的笑容，我摸着他的头说：“你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”他虽然眼睛看着别处，可是他使劲地点了点头。望着他，我心中有一种说不出的喜悦。

四、案例分析

小戴家庭环境较不好，父亲早期未成家，好不容成家后较长时间才得这个孩子，据小戴奶奶说母亲的家族中也有人也有轻微的智障。虽然父母及家人对她关心有加，但那纯属溺爱，只为满足生活需要的溺爱，完全没有思想上的教育和引导，导致他行为随意，其次他本身生理上就是智商偏低，不能主动与人交往，再加上同学的嘲笑和奚落，因此他又把自己封闭起来，他在意志行动上，表现为精神不振，遇事消极。

面对这种情况，家长和老师如果不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会使他心理偏异日益严重。长此下去，其认识就愈片面，心理的闭锁就愈强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。因此，作为教师，我们应该清楚地认识到，这些学生也有自尊，有着自己独特的特点，有着自己的人格，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，我们对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们应从方方面面去关心他们，不仅要使他们学得文化知识，更重要的是要关心他们的情感。要发自内心地欣赏他们，关爱他们，而且让更多的人来欣赏和爱护他们！使他们看到希望，保持一种良好的心态。

孩子的心是白纸，你描绘美丽她就记载美丽；是清水，你投射阳光她就反射光芒；是回音壁，你倾注爱，她就传播爱！事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。所以老师不要吝啬自己的爱，尤其对问题生、特殊生。要把特别的爱给这些特别的孩子，让他像正常孩子一样健康快乐的成长。

五、反思和收获

芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少。教师如果对存在问题的学生付出更多的特别的爱，他们同样散发出熠熠的光芒。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于，老师是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。

所幸的是在我们学校的组织下开展的青蓝工程中正好有这么一个主题交流——班主任如何面对问题学生。我在班主任论坛的交流中吸取老师们的优秀经验，调整好自己的心态，积极面对小戴同学出现的问题，对他采取适合他的教育方法：1、经常会谈，平时我尽量抽时间与他交谈，对他表现出亲切、关怀的态度，使他产生信任感。2、教学中我注意利用知识的趣味性，调动他学习的热情，指导掌握学习方法并做好方法的归纳、总结，同时采取“反复训练、强化记忆、集体帮学”的举措，让他学得轻松，对学习逐步产生兴趣。3、我用放大镜去发觉他的优势，关注他的闪光点，多表扬，多鼓励，每当发现他一点进步，都进行夸张表扬，使其增加自信心。4、我与班级的科任教师进行了沟通，让他们在授课时关注他，时时处处帮助他恢复心理平衡。5、指导参加各项集体活动，增进与同学的交流，体验到集体的温暖、活动的乐趣。6、在同学间架起爱的桥梁，让学生们对他产生一种怜惜和尊重，用一种包容的态度对待他、帮助他，使他在集体大家庭的关怀帮助下慢慢进步。7、加强与家长的沟通与联系，在适当的时候，也对家长进行一些家教方法的辅导。8、我请教了学校专职的心理老师徐老师，向她学习和了解了一些相关知识，有时徐老师也会在空课时间对他做了一些心理疏导，耐心倾听他的诉说，消除顾虑，这对我的工作帮助很大。

经过两年的风风雨雨，终于功夫不负有心人，在家长、老师和同学的共同帮助下，我的工作初见成效：他已经融入到班集体之中了，能够主动和身边的人进行交流，人际交往能力有很大提高；能够做一些力所能及的事，增强了卫生意识；开始变得自信，学习的积极性有所提高，上课能基本做到专心听讲了。虽然还远远不能像其他同学一样，跟上学习的节奏，但已经有了明显进步，这是可喜可贺的。并且家长认为这样的辅导对他的帮助很大，于是在学校工作的推进中，家长能在区特殊学生安置的工作中寻求了更专业的学校（惠敏学校），他马上将在新学期前往新的专业学校，相信他会学到更多对他有利的东西。兴奋之余，我也一直在反思和总结这一年来班主任论坛中各位老师分享自己成功案例中的经验，汲取优点消化为对自己工作有力的切实方法，因此，对待像此类问题生时，我认为班主任可以针对学生的特点采取特殊的教育方法：

1、根据实际制定相应的教育计划。

一般问题学生的心理多少都是有些不健康的。作为班主任，我们不能在此次教育后就算了事了，而应该对学生适时表示关注。学生都希望班主任能多关注自己，问题学生更是如此。因此，作为班主任及各课任教师应有针对性地对这些学生制定相应的教育教学计划，有的放矢地对他们进行个别化教育教学，使他们同样能最大限度地在原有基础上得到健康成长。

2、利用心理诱因，巧建自信平台。

学习上的困难与日常行为上的异行让他们产生了自己不如别人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把对自己无法上进的怨气以更激烈的手段表现出来，比如无端与同学吵闹。而这样更会把自己孤立于同学外，脾气也就变得更加古怪。因此对于这类学生就要做到：只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，受到赞扬会增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。   

3、开展小组合作学习，营造团结协作的班级氛围。

问题学生的成长和发展离不开班集体，团结协作的班级氛围不仅能使他们获得更多的帮助，还能使他们最大限度的发挥自己的作用。这时候作为班主任除了要在学习和生活中关心帮助随班就读生之外，还应该在班级中成立“一帮一” 小组，选择一些乐意帮助他们的优秀同学协助教师指导学习，在不影响自身学习和生活的情况下，帮助他们在校园生活中得到应有的帮助和引导。

4、帮助和指导家长，为孩子形成温馨和谐的家庭环境。问题生的家长往往因为本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不够科学，或是因为孩子自身的特殊性而对孩子有所放纵，或是因为对孩子过分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，会使他们的问题更加严重。因此做为班主任就要与家长定期保持联络，随时交流情况，同时要对家长给予家庭教育方面的指导，希望在家校形成相同宽松温情的氛围，让他们过得欢乐愉快，心情舒畅，早日摆脱信心不足的状态，也能越来越接近同龄人。

总之，作为班级教育者和领导者的班主任无权选择学生，只有正视现实。在面对问题学生时，要用爱心感化，细心激励，耐心转化，要给予问题学生更多的尊重和理解，更多的激励和指导，更多的宽容和善待，让他们在班主任的关爱中，不断地改善自我，健康成长。只有我们特殊的付出，才能换来孩子真心的笑和快乐的成长，让我们一起站在他们身边把特别的爱献给特别的他们。