一、教材背景

“奉贤滚灯”是流传于胡桥地区的一种集舞蹈、杂技、体育为一体的传统民间艺术，至今已有130多年的历史。相传这是当年百姓为欢迎太平军的到来而创造的一种民间赛灯艺术。豪放中有细腻，潇洒中含凝重，刚健中透柔美是其主要特点。滚灯舞是民间表达节庆欢乐、喜悦心情的艺术形式。奉贤滚灯曾多次代表上海传统民间艺术参加全国大型活动表演，1995年奉贤滚灯进京参加国庆游园演出，江泽民总书记等党和国家领导人观看了演出， 1997年滚灯舞“彩灯巡礼”参加第八届全国运动会开幕式序场出、  2007年10月胡桥滚灯参加上海市第六届农运会开幕式表演、2011年胡桥学校滚灯队参加参加奉贤区第二届运动会演出，今年5月11日胡桥学校滚灯队参加上海市少年宫展示活动，均受到好评。

我校早在上世纪90年代初，就把滚灯艺术教育列入了活动课板块，并初步编写了滚灯艺术教育教材。随着二期课程改革的开展，我校把它纳入学校拓展型课程体系，作为校本课程的重要内容，以构建滚灯特色教学为突破口，以“弘扬民间艺术，培养学生个性特长”为目标，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

滚灯艺术，源远流长，历久弥新，特别是因为其具有的浓厚乡土气息，深受群众喜爱，所以在胡桥地区乃至奉贤地区，活跃着一批滚灯艺术的爱好者，为我校开发滚灯课程创造了良好的外部环境。在开发与实施课程的过程中，学校涌现了以青年教师为代表的滚灯艺术教育的师资力量，编写了《滚灯》校本教材。我们发现，学生从小学习滚灯艺术，可以进一步继承和弘扬民族传统文化，激发学生的民族自豪感，培养学生的人文素养，增强学生的体质，陶冶学生的情操。融民族性、趣味性、活动性、创造性于一体的滚灯艺术，满足了学生好动好表现的心理需要，有利于促进学生个性的健康发展，在学习滚灯艺术的创作过程中，学生可以更自由的、更充分的发挥自己的想象力、创造力和表现力。滚灯学习过程的情趣性、活动性，表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

二、课程目标

1．知识与技能：

（1）了解滚灯艺术在家乡的发展历史。

（2）使学生学会滚灯表演的基本动作，熟练掌握动作要领。

（3）了解滚灯制作的各种方法、材料和工具。

（4）学会制作简单的小滚灯。

2．过程与方法：

（1）能够运用滚灯的基本技能创编游戏，能够配乐表演。

（2）发展学生力量、柔韧、灵敏等身体素质，增强各运动器官的协调能力。

（3）使学生体验学习活动的乐趣，获得对滚灯艺术创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

（4）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。

3．态度情感价值观：

（1）弘扬民间艺术，激发学生热爱家乡、热爱民族文化的思想感情。

（2）培养学生对滚灯艺术的欣赏能力，提高审美情趣。

（3）培养学生刻苦锻炼、坚韧不拔的意志力和不断实践、勇于创新的精神。

（4）培养学生积极进取、互相协助的合作精神，增强个体在群体中的责任感。

三、课程内容

四、教学实施

1、指导学生选择：

     以滚灯艺术动作本身所有的力量型和柔软型特点为基准，编订完整的课程整体规划和实施方案，供男女学生选择；以滚灯艺术动作的难易度为基准，供不同层次学生选择；以滚灯艺术动作的编排的创造性为基准，供不同层次学生自由组合选择。

2、主要教学策略：

  (1)注重体验，激发兴趣       (2)主动参与，协作互助

  (3)自主选择，分层教学       (4)交流展示，鼓励创新

  3、课时安排

五、学习评价

1．评价原则：

    (1)形成性评价与终结性相结合，以形成性评价为主；

    (2)自我评价与他人评价相结合，以自我评价为主；

    (3)激励性评价与管理性评价相结合，以激励性评价为主。

2.评价内容：

     知识技能方面重点评价学生对滚灯基本知识的了解，滚灯动作技能的掌握程度和应用情况。过程与方法方面主要包括选择和自主学习的能力，积极学习与主动参与的能力，交流表演能力，合作交往能力等。态度情感价值观方面主要体现学生的学习兴趣，勤学苦炼的情感意志，在团体中的表现，勇于创新等方面的能力。

3.评价方式：

      等级评定为主，分为优秀，良好，合格、须努力四个等级，采用学生个人自评，同伴互评，指导老师评价等相结合的办法。

六、取得成效

1、通过拓展课程的开发和实施，让学生了解滚灯艺术在家乡的发展历史。使学生学会滚灯表演的基本动作，熟练掌握动作要领。了解滚灯制作的各种方法、材料和工具。学会制作简单的小滚灯。

2、通过运用滚灯的基本技能创编游戏，配乐表演，发展学生力量、柔韧、灵敏等身体素质，增强各运动器官的协调能力。使学生体验学习活动的乐趣，获得对滚灯艺术创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间

3、建立全新的课程理念，提升综合教育课程的思想和目标；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，构建综合教育校本课程体系。在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需要，

Ø      2007年 2 月汤芹老师上的劳动技术拓展型课程——滚灯编扎获上海市教学评比二等奖

Ø      2012年12月滚灯课程参加上海市中学校本课程网络展示活动

Ø      2013年12月滚灯课程参加上海市小学校本特色课程现场展示活动

Ø      学校还曾在市七运会、市中福会少年宫、区运动会、镇农运会等场所表演，受到各界高度评价

七、课程亮点

1、滚灯课程与三类课程相结合

（基础型课程、拓展型课程、探究型课程）

2、滚灯知识与民族文化相融合

3、学校、社区、家庭相整合